天门叛逆期的原因是什么_【早恋教育】新消息

天门叛逆期的原因是什么

初中辍学可以有哪些职业 做些什么比较有前途

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内容摘选自：

Part 1

厌学拒学背后的家庭动力

家庭系统有两个很核心的部分，第一个核心是关系的重要性。

比如，客体关系认为我们人是追求关系的动物，关系对我们人的一生都非常重要。我们的家庭系统动力也是这样认为，关系是大于一切的。

第二个核心是世界上万事万物都有实现的倾向，这也是人本主义心理学提出的。

人本主义心理学认为，我们每个人最大的需要就是自我实现的需要。我们每一个个体在系统里面也都是有自我实现倾向的，也都是追求自我的。

因此，这两个部分是在家庭系统动力中不能够忽略的，我们一方面要去探索家庭系统中成员的关系，另外一方面要探索一个人在系统里面能不能把自我保持住。

厌学拒学的孩子中，相当一部分是因为，他们不能够在学习这方面找到自我，于是他们就通过厌学拒学的方式去找寻自我。

那么，厌学拒学背后的家庭动力具体是什么呢？

当夫妻子系统和父母子系统的稳定性受到威胁的时候，孩子就会用厌学和拒学来拯救父母的关系，拯救父母的夫妻关系，让父母系统和父母的夫妻系统不解体，这样他才能有成长的、生存的。

所以，我们说厌学拒学往往是来拯救这个系统的，这是厌学拒学背后的一个家庭动力。

当父母的角色或功能不好的时候，孩子就会用厌学拒学来帮助父母来做一个好的父母。换句话说，让父母成为一个合格的父母的角色，这个是厌学拒学背后的第二个家庭动力。

当一个孩子在系统里面他们的自我受到威胁的时候，孩子就会用厌学和拒学来寻找自我。这是厌学拒学背后的第三个家庭动力。

以上是家庭系统中厌学拒学背后的非常重要的三个动力，也是我们在干预孩子厌学拒学的时候要去探索的部分。

我们要从这三个方面去探索：

第一方面，夫妻系统、父母系统，有没有受到威胁；

第二方面，父亲的角色、母亲的角色有没有做到很好；

第三方面，孩子在父母的亲子关系的子系统里面，他的自我有没有受到威胁。比如说他是被控制的，没有自由的，是找不到自我的，那孩子就会有厌学拒学来实现上面的部分。

这里我们要重点探索四个系统：

第一，我们要探索夫妻系统，就是指父母的夫妻系统。

因为夫妻系统不好，那么这个孩子就会来拯救。

第二，我们要探索父母的系统，也就是要探索父母的关系。

比如，有些父母会因为养育方式的不同而产生冲突和对立，甚至会导致夫妻系统受到威胁。我们去探索父母系统的时候，重点去看父亲母亲他们的关系。

第三，我们要探索亲子系统，也就是父母和孩子的关系是一个什么样的。

实际上，这个系统也受到很多动力的影响。比如父母和他儿子的关系，会受到父亲和他父亲的关系的影响、母亲和她父亲关系的影响；

父母和女儿的关系，会受到父亲和他妈妈的关系、母亲和她妈妈的关系的影响。

在这个部分，我们就要去通过父母的亲子关系系统来探索父母和孩子的亲子关系系统。

第四，我们探索子亲系统。

子亲系统我们指的是孩子和父母的关系。这与上面所说的父母和孩子的关系是不同的系统，我们要把它分开来探索，才能够更好地理解孩子的这个部分。

因为，孩子和父母的关系、父母和孩子的关系，有时候往往是不对称的。

比如，我们会遇到父母对孩子说“我很爱你，我给到你的爱很多呀”，但孩子会觉得“我没有收到你的爱”。也就是说父母觉得自己爱孩子，和孩子觉得父母爱他，这是不对称的。

我们说这个孩子怎么去看待父母亲，怎么去对待自己的父母亲，我们称之为子亲系统。父母亲怎么去看待孩子，怎么去对待孩子，我们称之为亲子系统。

这两个系统是不一样的系统，那么把它区分开还是非常重要的。

Part 2

厌学拒学的三个

我经常会在家庭治疗室里面、心理咨询室里面都会遇到很多，有些片段对我们理解孩子厌学拒学会带来非常大的一些帮助。

接下来，我想通过几个来解析孩子厌学拒学的动力。

01

磨蹭拖拉的孩子

一位父亲向我描述了他的孩子目前让他感觉困惑的部分。这个孩子现在六七岁了，在读小学。

据爸爸描述，孩子在上幼儿园的时候，很多事情孩子都非常积极主动地去做，比如起床、洗脸、刷牙、吃饭、包括上学，等等。根本不需要父母操心，孩子就能够自觉地把这些事情做好。

但是，自从进入了小学，孩子上学的积极性大打折扣，他经常找各种借口不去上学，比如他会说自己头痛、肚子痛等。而且对于起床、洗脸、刷牙、吃早餐等这些事情，他也都呈现出磨蹭拖延的情况。

父母对孩子的情况都很困惑，他们问我：“为什么孩子前后两种鲜明的对比？如果让孩子再返回到幼儿园的那种状态，那该有多好啊！”

我就问他们，“你们在孩子上幼儿园和孩子上了小学之后，对待孩子有没有什么不同的做法？”

父母告诉我，他们在孩子上小学之前，孩子的一些事情就管得比较少，比如起床，洗脸刷牙、吃饭、出门等这些，都是让孩子自己来安排。因为，他们觉得孩子才上幼儿园，这些都还没有关系。

当孩子进入小学后，他们觉得要对孩子进行时间管理了。

父亲就自己给孩子做了一个时间表，时间表中具体规定了孩子什么时间起床、穿衣、洗脸刷牙、大小便，以及什么时间吃早饭、出门。

父亲每天都要让孩子按照这样的一个时间表，来安排孩子的早晨活动内容。

当听到时间表，我就突然明白问题出在哪里了。

我们看到这个孩子上学之前，起床、洗脸刷牙、上厕所、吃饭、上幼儿园，这些部分都是孩子自己做主，都是孩子自己说了算。而到了上小学的时候，这个部分就由父亲说了算。

我们会看到当孩子觉得一切都是由父亲说了算的时候，孩子在起床、洗脸刷牙、吃饭、上学，这些事情里面他就突然找不到自我了。

孩子的拖延、磨蹭，孩子的不想上学，都是想通过这个部分来找回他早年在这些领域里面的自主感，找到了这份自主感，他就能找到了自我感。

所以，很多时候孩子的问题是在父母这里争夺自我。

“我要学习”和“父母要我学习”这两个部分，孩子的动力状态完全是不同的。

如果是“我要学习、我要起床、我要吃饭、我要洗脸刷牙”，那么这个部分所有的事项都是在为自己做，那么孩子在做这些事情的时候，他就能够找到自己，这是他自己的一部分。

当父母来掌控这些的时候，这些部分就变成“我为父母做”。当我们做这个事情的时候，我们的自我就消失了。

因此，我告诉这位父亲，“很有可能，你家孩子的问题就出现在这张时间表上！”

“那解决的办法是什么呢？”这位父亲急迫地想要知道该如何做。

我对他们说：“你们能不能和孩子重新考虑这张时间表，或者是让孩子自己来制定这张时间表？如果孩子自己来制定这张时间表，那他在遵循时间的时候，这个部分就是他自己的了，他就能找到自我了！”

后来，这个父亲就调整了一些方案。他回到家先和孩子一起讨论时间表，然后让孩子自己去制定一张时间表。

当父亲做了这样的调整之后，孩子的这个部分就得到了解决，因为孩子找到了自我。

02

抑郁的女孩

这个是一个女初中生，她告诉我不想活了，也不想上学了，等她把初二念完就要自杀了。也就是因为这些，她找到了我。

很显然，从症状学的角度来讲，这个女孩是有一些抑郁症状了。她都抑郁不想活了，对她来说更无心上学。

不论是干预抑郁，还是干预这个拒学、厌学的状态，我们都需要知道问题出在哪里，需要回到系统里去探索这个部分。

首先我们看到这个来访者是个女性，那么很重要的我们就要去探索她在家庭里面有没有受到重男轻女的影响。

我了解到这个女孩的家庭重男轻女现象很严重，她的爷爷奶奶重男轻女，爸爸也重男轻女，而她又是一个独生子女。

她就告诉我，她自己一直在这个爷爷奶奶及爸爸的这种重男轻女的歧视下长大的。

爸爸很想要一个男孩，一段时间之后他就有了外遇，而且和外遇对象生了一个男孩。后来，妈妈发现了这个外遇对象，也知道了爸爸和外遇对象已经生了男孩，妈妈一气之下就与爸爸离了婚。

女孩在我这里就反复地说，“我恨爸爸，他是个渣男。所以，我也恨我自己，为什么出生在这样的一个家庭？既然他们想要的是男孩，那我就把我的生命还给他们！”

所以，我们会看到这个女孩不仅承受了重男轻女的这样的创伤，还承受了爸爸外遇的创伤，以及父母离婚的创伤。

对这个女孩的情况的处理，我们要先转移到对她创伤的处理，包括重男轻女、爸爸外遇、父母离婚的三大创伤。

当我们把这些创伤处理完之后，才能来处理她的抑郁症状，及处理她的不上学情况。

后来我就问她，“你们家庭里面这个最该抑郁的是谁？”

她随口就说是妈妈，她说妈妈最该抑郁的人。

我就接着就问她，“当你抑郁了，你觉得妈妈还有抑郁的机会吗？”

听完我这样的提问，她突然发现自己的抑郁是有功能的。因为她抑郁了，妈妈就没有机会抑郁了，换句话说她是代替妈妈来抑郁的。

接着我又问，“如果你的爷爷奶奶、爸爸不重男轻女，结果会如何？”

她想了会儿，告诉我如果爷爷奶奶、爸爸不重男轻女的话，他觉得爸爸就不会有外遇，然后爸爸妈妈也就不会离婚，这样的话她也不会患抑郁症。

那么，我就慢慢地让她看到了，一个没有重男轻女的爸爸和有了重男轻女的爸爸，会有什么不同。

最后，她慢慢地看到对于一个重男轻女的爸爸，让他爱自己的女儿是不容易的。

然后，她也看到对于重男轻女的他的爸爸来说，其实也是重男轻女的牺牲品。

因为，他把自己的婚姻结束了，把他的女儿弄抑郁了，有可能女儿因为得抑郁就会自杀了，就等于他原来的家就妻离子散了。

当我们去处理这样的一个部分的时候，就慢慢地与她的爸爸建立了一个连接。当她看到爸爸也是重男轻女的受害者的身份时，爸爸作为加害者的角色慢慢就会淡化了。

她之前觉得妈妈是受害者，爷爷奶奶和爸爸都是加害者，现在我们通过重男轻女让她也看到，其实爸爸也是受害者的时候，和爸爸的这个部分就连接上了。

其实，在她的内在里面，她也是重男轻女的，也觉得自己没有男孩重要。所以，我们还要处理就是她的自我价值的问题。

当慢慢地把这些创伤、症状的功能、自我价值这些部分处理好，这个女孩慢慢地就和她的爸爸就和解了。

最后，她觉得爸爸作为一个父亲，对待她还是有很多很多的爱的。

这个孩子经过大概有20次的咨询，慢慢地她的抑郁症状也没有了，慢慢地她也能够上好学。

通过这个，我想告诉大家，对待厌学拒学、或抑郁，如果能够从家庭系统动力的角度，去解决这个问题，这会带来更加稳固的一个疗效。

03

进化论

这个家庭也很有意思，爸爸把他的两个儿子带到我的咨询室里来，两个孩子差别很大。

大儿子是高中生，他各方面都非常优秀。不仅学习全校排第一名，而且也担任班长职务、学校的三好学生，什么事情也都不让父母操心。

但是这个二儿子就不同了。二儿子在读初中，调皮捣蛋，天天上网吧，打游戏、打架，对学习也不感兴趣，经常逃课旷课、三天打渔两天晒网。

父母对老二的情况感觉非常头疼。父母问我，“你能不能给我一个办法，让我的小儿子也能像我的大儿子一样那么优秀？”

我于是问这位爸爸，“你们和自己的父母亲的关系是什么样子的？”

他告诉我他们的父母经常对他们要求都很严格，常会用棍棒式的教育方式对待他们。他们也都是非常听父母的话。

然后，我看向家庭里的这个哥哥，问他：“你和爸爸妈妈的关系是什么样子的呀？你对爸爸这边的感觉什么样的啊？”

这个儿子非常的自豪，他说“我很理解我的父母亲，我也非常听父母亲的话。所以，我在父母那里是一个非常懂事听话的孩子。”

听到这里，我就给这对父母提出了一个问题，“如果你的小儿子也像哥哥一样，那么听你们的话，也就是两个孩子都听你们的，你们觉得这两个孩子还能超越你们吗？

父亲在这个时候，陷入了沉思。

我说：“你们的家庭，至少在你们的小儿子这里，开始有了异化，有了新的变化。换句话说，到了你们的小儿子这里，他和前面你们的行为都不同了，在某种程度上是也在进行了。所以，我恭喜你，你们的家庭终于出现了一个进化者！”

当我说到这里的时候，父母都笑了。他们觉得很惊讶，竟然还能够这样去看待自己的小儿子。

我于是继续问这位父亲，“你当年在父母那里想不想反抗？想不想做自己？有没有不想听父母的时候？”

他回答说，“有啊，但是不敢！”

后来我就问大儿子，“你对父母有没有不想听话的时候？有没有想反抗的时候？有没有想按照自己想法做的时候？”

当我这么问的时候，大儿子慢慢地落泪了。他说出来与爸爸同样的话，有但是不敢。

我对父母说：“你看你们两个原来不敢做的事都被小儿子做了，你看人家多勇敢，敢做自己想做的，想玩就玩，想娱乐就娱乐，想干什么就干什么！我会看到在小儿子在这里，他更加地能够去做他坚持做的事情，更加地能够去遵循他内心的呼唤。”

我继续补充道“另外，你看小儿子多厉害，他会带领一个团队，而且在这个团队里面，他能够让那些团队的成员都能够听他的，所以他具有领袖的气质，具有号召力、领导力。你们的小儿子多厉害呀！

除此之外，你的小儿子成绩很差，在学校倒数第一。虽然他的成绩倒数第一，但是人家并没有辍学，还愿意去上学，那么他的心理承受能力有多强，是吧？他要面临你们的打压，他还坚持自己的这个部分，那他的心态该有多好！”

当我这么说的时候，这个小儿子就坐不住了，他说，“哦，原来我这些事情都是替他们做的，我才不干了呢。所以，从现在开始，我也要像哥哥那样好好的学习！”

因此，我们看到当我们把这些家庭的动力、把家庭里面的潜意识的部分呈现出来的时候，对整个家庭的动力都是一个扰动，带来一个影响。

那么，当这个小儿子听到还有这样的解说，当父母听到还有进化论的这样解释，他对小儿子慢慢就会资源取向化，他就会看到小儿子这个好的部分。

因此，我们看到对于这个家庭，在经过了六次这个家庭治疗之后，这个孩子就慢慢的就上学去了。

我们通过这三个就会看到这个家庭动力，带来对这个厌学拒学的影响。

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